■王攀（评论员） 　

　　“有52.6％的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7％和60.3％。”这是近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的一组数据。（3月24日《中国青年报》） 

　　大学生厌学，休闲娱乐大量挤占学习时间只是一个表层原因，真正原因在于大学课程设置不合理和课堂不生动。 

　　现在，大学生最担心的是就业问题，从各种成功学类的书在大学校园热销就能看出大学生对就业、对成功的渴望。如果大学课程能像那些成功学书籍一样吸引大学生，大学生自然就不会厌学。 

　　但问题是，目前的大学课程设置远不能适应就业需要。社会的流动性要求人才具有广博的知识和综合的能力。但我国的大学课程普遍侧重于必修课程，忽略了选修课程的合理比例分配；文理课程处于隔离状态，渗透性不强；基础课程比例偏小，不利于综合素质的培养；课程内容陈旧，脱离实际，滞后于科学技术的发展。

　　另一方面，大学教学过程中，课堂交往乏味也是大学生厌学的原因所在。

　　教师的职能不仅是传授知识，还要更多地创造师生交往，使学生在师生关系中体验到平等、自由、民主、信任、理解，同时受到激励、忠告和建议，形成积极的人生态度和情感体验。但是，今天的大学课堂教学交往表现出单边化、交往形式简单化以及交往载体不可超越性等不足。这样，教师无法调动课堂情绪，学生学习积极性自然不高。 

　　因此，改变大学生厌学现象，一方面要改进课程，跟上社会发展对人才的需求，课程体系建构要放到学生的职业生涯设计中去思考；另一方面，教师要学会营造课堂气氛，让课堂生动起来。

来源：大河网-河南商报