备受各界瞩目的2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲已经“出炉”。值得关注的是，语文在写作的“基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。对此，有关专家称，这一点应引起考生的高度重视。为此，有论者表示忧虑，称“写作错一字扣一分容易伤害语文教学”。（3月11日《中国青年报》）
　　
　　我不赞同作者的观点，他所说的“高中阶段看一篇文章的好坏主要看其思想内涵和文学修养，至于错几个字甚至十几个字都可以原谅，甚至可以把它对文章的影响降到最低的程度。”我更要反对。“错几个字甚至十几个字”的文章会是一篇好文章？如同任何美好的东西容不得瑕疵一样，区区800字的高考作文居然就可以出现十几个错别字，这只能说明两点：一是他态度极不认真，二是他的文字功底实在是差。这两种情况任有一种出现都不可能是“思想内涵和文学修养”极高的文章。对这样的文章从严扣分，正是对语文教学的保护，怎么谈得上是伤害语文教学呢？我不知道作者指的伤害究竟是什么？
　　
　　作者还担心“写作错一字扣一分”，语文教学将会成为“文字”教学，我以为，这种担心也是不必要的。语文教学的内容很多，写字只是其中之一。思维正常的教师都不可能把语文教学变为文字教学。即使对文字要求严格一点，多花一点时间，也是有利于学生语文素养的养成的。这也是最起码的要求，正如达芬奇从小画无数的鸡蛋一样；写字写工整，这还是一群诺贝尔奖获得者谈他们从小养成的良好习惯之一。
　　
　　为什么现在的高考生有那么多的错别字？我以为，其一是语文的导向出现了问题。资料显示，2001年6月以前的语文教学大纲，几乎都要求“不写错别字”，包括1990年的《中学语文教学大纲（修订本）》，1992年的《初级中学语文教学大纲》，2000年的《小学语文教学大纲》和《初级中学语文教学大纲》，均有“不写错别字”这5字要求。可见，以前的专家学者都注意到“错别字”的存在对书面表达的负面影响太大，故要减少或消灭错别字必须从娃娃抓起。但遗憾的是现在的新课标中没有这5个字，这导致了现在的语文教师在教学中对“不写错别字”的要求不够高。
　　
　　其二是语文教学偏离了正确的方向。语文教学理应是人文性和工具性的统一，但现时的中学语文教学似乎更注重人文性，而轻视了工具性。语文作为一种工具和技能是靠不断和反复的训练才能习得的。但现实的课改追求课堂学生讨论的热闹，也许这样有利于学生思维的活跃，但写不好字、写错别字的学生也越来越多了。不能说错别字多是语文能力提高的表现，恰恰相反，这是语文能力下降的明显表现。不用说写好字这样一项语文基本功被忽略，现在的学生甚至不愿写字，他们更喜欢在电脑上打字，而且是不规范的打字，他们越来越多的使用他们才认识的网络文字，如火星文等。在我看来，火星文就是胡闹文，写惯了火星文的学生不写错别字才怪呢！
　　
　　其三是整个社会浮躁心态在学校的反映。错别字多不仅是中小学生才有的现象，也是整个社会的现象。各种各样的出版物、报刊媒体上充斥着错别字，一本《咬文嚼字》每年要纠正媒体上出现的多少错别字？也不说普通人要写错别字，一些著名的作家的著名作品也有不少错别字。网络上的错字更是比比皆是，而且似乎社会还形成了一种共识，那就是对网络上的错别字不应苛求，于是以讹传讹。
　　
　　浮躁的社会风气也直接影响着师范院校里的学生。一些师范学院的学生特别是学中文的学生，尽管也拿到了毕业证，但他们能写得一手漂亮的汉字吗？这样的学生又出来再教学生，自然就恶性循环了。
　　
　　因此，我以为，错别字不单是错别字的问题，是整个语文教学出现的问题；错别字也不单是语文教学的问题，它也可以看成是一个社会问题，社会的浮躁导致人们急功近利，急功近利的人做事马虎，缺少做事认真的职业道德要求。一个写字不认真的人很难说他能认真做事。
　　
　　有一本书叫做《细节决定成败》，如果把不写“错别字”看成是成功高考需要注意的一个细节的话，那它同样可以决定孩子们高考的命运。从这个意义上说，写作错一字扣一分不但有利于中学语文教学，而且，有利于学生健全人格的养成。作者：徐晓  来源：红网