■徐光木（教师）

　　在19日的广州政协会议小组讨论中，来自高校的政协委员傅刚说，高校评估中存在作假现象，但“这个不能怪老师、也不能怪高校”，是政府对教育管得太死，逼出高校“作假风”。（2月20日《新快报》）

　　高校评估中存在弄虚作假，无外乎三个方面的原因：其一，在教育部开展高校教学质量评估之前，高校为了应付评估而弄虚作假从来就不曾发生过，没有高校评估就没有高校评估的作假成风；其二，高校评估被量化成许多具体的指标，看似细致明确，其实给高校弄虚作假提供了参考依据，此前就发生过有高校为了能够通过评估拿小麦当草坪的事情；其三，虽然说是以评促改，以评促建，在现实中却被异化成为应付评估盲目批凑，一切以评估为中心，而不是一切以教学为中心，从而使得学校教育偏离重心。

　　然而，这还不是问题的关键，关键还在于教育原动力的匮乏。所谓教育原动力，也就是教育活动的宗旨和根本目的，具体到高校办学和政府对高等教育的管理问题上来就是高校管理者的办学动机和政府部门的管理出发点，到底是以服务于高等教育的健康发展、全民素质的提高为基点，还是以谋求经济利益和政绩为归宿。

　　对于高校方面而言，虽然说评估作假有其无奈的成分，但就评估本身来看，评估本身的乏力、虚置甚至不合理并不是问题的全部，应该说评估的某些指标对于办好合格的高等教育而言也是必需的。在这种前提下，评估作假折射出的则不仅是无奈，更是高校办学者对教育原动力认知错位的表现，把办学视为谋求政绩、谋取个人利益和小集体利益的工具，而不是提高高等教育质量，实现个人价值追求的途径。观念决定行为，也正是教育原动力的认知错位，才使得高校评估在一开始就埋下了先天不足的种子，遭受非议也就在所难免。

来源：大河网-河南商报